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破解“学生工”与“真实习”矛盾,这些职校校长放出大招!

来源:网络整理 作者:上海新闻网 人气: 发布时间:2018-05-05
摘要:在职教行业与社会舆论中,关于职业院校学生的顶岗实习,是“学生工”还是“真实习”的争论一直没有停止。

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在职教行业与社会舆论中,关于职业院校学生的顶岗实习,是“学生工”还是“真实习”的争论一直没有停止。

如何让学生所学专业与实习岗位更加匹配,使学生更有职业归属感,成为所有关心职业教育的人一直试图解决的问题。

不少职校探索出一种新的职业教育培养之路——“现代学徒制”。正如贵州工业职业技术学院经管分院院长李秀丽所说,它源于过去很多年“订单式培养”的职业教育模式,但是一种升级版。

学生进入学校的第一天就在企业和学校的双重教育主体下接受职业教育,实习时,学校派老师和学生一起入驻企业,企业派业务骨干充当学生的师傅。 

这种探索能解决当前的问题吗?能让学生产生企业“主人翁”的意识,吃了“定心丸”走上职业之路吗?如何做才能取得实效?

一起来听听看,27位中高职校长如何说,他们所在的学校又是如何做的。

01.唐山工业职业技术学院党委书记、院长田秀萍

政府对于企业家、企业承担的学徒制工作量,应该有一套评价体系。对于教育、学徒制的支持,应该纳入企业考核,让企业有责任、义务和动力去做这个事情。

02.沈阳市装备制造工程学校党委书记杨克

工业4.0现代学徒制人才培养问题上,存在教育教学过程与劳动制度不匹配的问题。院校在培养人才上,往往更注重教育和理论,与行业和企业的需求不对称,在人才的培养上存在突出问题。同时,院校专业群建设、师资队伍建设与工业4.0企业要求不适应。要善用现代信息技术辅助人才培养,重视职业素养培养,并建立如“学分制”等新型人才培养评估评价体系。

03.南通开放大学党委书记张建峰

现代学徒制具有双主体、双身份、双导师、双证书的特征,是学校与企业联合招生招工,教师与师傅联合传授知识技能,工学交替、实岗育人,校企联合培养行业企业需要的技术技能型人才的新型人才培养模式。

04.山东轻工职业学院党委副书记、院长孙志斌

学院为了能与企业深入合作,着力解决人才培养周期长、见效慢等问题,实施了订单培养、将企业搬进课堂、共建研发中心等措施,且每一名订单班学生都是“带薪学习”,享有劳动报酬,毕业可进入企业工作。

05.陕西铁路工程职业技术学院党委副书记、院长王津


责任编辑:上海新闻网
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